Forschung und Entwicklung

Im Juni 2025 fand an der PH Zürich die erste European Conference on Critical Edtech Studies (ECCES) statt. Rund 200 Teil­nehmende aus Forschung, Praxis und Edtech-Entwicklung diskutierten, wie sich das junge Feld der Critical Edtech Studies heute präsentiert – und welche Zukunfts­perspektiven es eröffnet. Im Fokus standen kritische Analysen zu Chancen und Risiken digitaler Bildungs­technologien. Die Beiträge beleuchteten dabei päda­gogische, soziale, technische und politische Dimensionen von Edtech ebenso wie Fragen der politischen Ökonomie, sozialer Gerechtigkeit und Diversität. Themen wie KI, Plattformen, Daten­praktiken, algorithmische Bewertung, Privatsphäre und Über­wachung wurden aus unter­schiedlichen wissen­schaftlichen Perspek­tiven verhandelt. Zugleich bot die Konferenz eine Plattform für den Austausch über alternative Edtech-Zukünfte: Wie lassen sich techno­kratische Entscheidungs­logiken hinter­fragen? Welche nach­haltigen, inklusiven und partizipativen Gestaltungs­ansätze sind möglich? Mit Formaten für Nachwuchs­forschende, offenen Diskussions­räumen und Beiträgen aus aller Welt setzte die ECCES ein deutliches Zeichen: Critical Edtech Studies brauchen einen gemeinsamen Ort für Vernetzung, Wissens­aufbau und die Weiter­entwicklung des Feldes.

Mit-Organisator: Mathias Decuypere

Das vom Schweizerischen National­fonds (SNF) geförderte Projekt EMOKK unter­sucht, wie sich motorische Basis­kompetenzen – etwa Werfen, Springen oder Laufen – bei Kinder­garten- und Primar­schul­kindern in der Schweiz entwickeln. Erstmals werden individuelle, schulische und ausser­schulische Einfluss­faktoren gemeinsam analysiert. Zudem werden Unter­schiede zwischen Sprach­regionen sowie Zusammen­hänge mit über­fachlichen Kompetenzen wie Selbst­konzept oder Beziehungs­fertig­keiten geprüft. Motorische Kompetenzen sind gemäss Lehrplan zentrale Voraus­setzungen für Teilhabe an Bewegung, Spiel und Sport. Erste Aus­wertungen der Lang­zeit­studie mit rund 7000 Kindern zeigen: Die Mehrheit erreicht ein gutes Kompetenz­niveau, gleich­zeitig verfügen 15–20 Prozent über geringe motorische Basis­kompetenzen. Besonders deutlich wirkt sich die Teil­nahme am Vereins­sport aus. Dennoch bleibt der schulische Sport­unter­richt unverzicht­bar, weil er alle Kinder erreicht und gezielte Förderung ermöglicht. Die von der PH Zürich mit­ent­wickelten Test­instrumente zur Erfassung motorischer Basis­kompetenzen bei Kindern (MOBAK) schaffen dafür eine fundierte Diagnostik. Unter­stützt wird dies durch die MOBAK-App, die Lehr­personen passende Lern­aufgaben zur individuellen Förderung bereit­stellt. Die Forschung zeigt zudem: Motorisch kompetente Kinder sind sozial besser integriert und berichten über höheres Wohl­befinden. Mit dem Anschluss­projekt MOSAIK vertieft die PH Zürich diese Erkenntnisse und trägt zu einem ganz­heitlichen Verständnis kindlicher Entwicklung bei.

Leitung: Christian Herrmann